כ-58.4 אלף אנשים עם לקויות שמיעה התגוררו בישראל בשנת 2023. כך עולה מנתוני הלשכה המרכזית לסטטיסטיקה, שפורסמו לרגל יום השמיעה הבינלאומי שחל מחר (שני). שיעור האנשים עם לקויות שמיעה עמד על 5% ממרשם האנשים עם מוגבלות (1.163 מיליון). יש לציין כי בקרב הקהילה, ישנם לקויי שמיעה שיעדיפו להיקרא "כבדי שמיעה", שכן לדבריהם המילה "לקוי" אינה משקפת אותם.
מפילוח הנתונים עולה, כי 69.9% מכלל האנשים עם לקויות שמיעה הם גברים ו-30.1% הן נשים, 71.1% הם יהודים ו-28.9% הם ערבים. הגיל הממוצע של אנשים עם לקויות שמיעה היה 52.8 שנים, כאשר הגיל הממוצע של גברים היה גבוה באופן משמעותי מזה של נשים (56 לעומת 45.6 שנים, בהתאמה).
מתוך 52.6 אלף אנשים עם לקויות שמיעה בני 18 ומעלה, היו 6,500 (12.4%) בעלי זכאות מלאה לקבלת שירותי תמיכה בתקשורת (סל תקשורת) ממשרד הרווחה והביטחון החברתי. בקרב כלל האנשים עם לקויות שמיעה, ל-75.8% יש לפחות עוד סוג אחד של מוגבלות, בנוסף ללקויות שמיעה.
בקרב אנשים עם לקויות שמיעה בני 69-25, היו 22.6% בעלי תואר אקדמי, 7.9% בעלי תעודה על-תיכונית לא אקדמית, 38.1% בעלי תעודת בגרות או סיום בית ספר תיכון ו-27.5% בעלי תעודת השכלה נמוכה מסיום בית ספר תיכון.
בשנת 2022, ל-50.8% מכלל האנשים עם לקויות שמיעה בגילאי עבודה, הייתה הכנסה מעבודה. בקרב אנשים שהיו להם לקויות שמיעה בלבד, השיעור עמד על 73.4%.
הילדים לא יודעים להגיד על הלקות – והמורים לא יודעים לזהות
בתוך כך, מומחים לקלינאות תקשורת בשירותי בריאות כללית, מפרטים את חשיבות השמירה על שמיעה טובה ובמקביל, אפשרות לאיתור בעיות שמיעה ודרכי טיפול בקרב ילדים והגיל הרך. הם מדגישים, כי חוש השמיעה חשוב ביותר לצורך קליטת כל המתרחש מסביב ושיש קשר ישיר בין שמיעה לבין כישורי שפה להתפתחות.
במסגרות החינוכיות הצורך בחוש שמיעה תקין מקבל כיוונים לימודיים כאשר הילדים צריכים להקשיב בריכוז לאורך זמן. "כישורי שמיעה חשובים מאד על מנת לפתח ולשמר כישורי שפה, כישורים רגשיים, כישורים חברתיים וכמובן כישורי למידה", הם מסבירים. "שמיעה תקינה מאפשרת זיכרון שמיעתי תקין, מאפשרת זיהוי תקין של צלילים ומילים, שחיונית לרכישת כישורי קריאה וכתיבה".
בשירותי בריאות כללית מתריעים, כי ירידה בשמיעה עלולה לפגום בפיתוח הכישורים האלה של רכישת שפה, מימוש הפוטנציאל הלימודי, התפתחות רגשית ודימוי עצמי. יש קשר ישיר בין תפיסה שמיעתית להתפתחות השפה ולרכישת הקריאה. התפיסה השמיעתית כוללת הבחנה שמיעתית, קשב שמיעתי, זיכרון שמיעתי ורצף שמיעתי.
ילד עם ירידה בשמיעה יהיה מסוגל פחות לשמור על ריכוז וקשב, ירגיש את החסרים בהבנה ובקליטה של החומר הנלמד. בשירותי בריאות כללית מתריעים עוד, כי גננו , מורות והורים לא תמיד מודעים לירידה בשמיעה ומפרשים את חוסר תגובה בעקשנות, בחוסר עניין, בהתמקדות במשחקים. כאשר לאחר בדיקות שמיעה שמתבצעות יכול להתברר שלילד קיימת ירידת שמיעה קלה עד בינונית שללא טיפול מתאים עלולה לפגוע בהתפתחות בכישורים חברתיים ובלמידה ואף לפגום בהתפתחות התקינה של הילד.
כיצד תזהו אם הילד שלכם לקוי שמיעה?
בשירותי בריאות כללית ממליצים להורים להיות מודעים לתופעות שונות שעשויות להצביע על ירידת שמיעה. בין היתר:
הילדים לא עונים מיד לפניות אלא לאחר שמגבירים את עוצמת הקול או מנמיכים מכשירים רועשים.
חוזרים כמה פעמים על השאלה מה? במהלך שיח ופניות אליהם.
מגבירים את עוצמת הדיבור בטלוויזיה או שמתקרבים אליה בכדי לשמוע טוב יותר.
שיבושי היגוי כדוגמת החסרת תחיליות מילים ("פון" במקום "טלפון") או שיבושים של מילים חדשות שנרכשו לאחרונה ושמעו באופן לא מדויק.
מסתכלים על הפנים ומנסים לקרוא שפתיים של הדוברים.
במקרים בהם עולה חשש שלילד ירידת שמיעה, יש לפנות לרופא אף אוזן וגרון להערכה ולבדיקת אוזניים. במידת הצורך, הרופא יפנה את הילד לבדיקות שמיעה על ידי קלינאית תקשורת במכון אודיולוגי.
למשפחה הקרובה ובעיקר להורים יש תפקיד חשוב באבחון לקויות שמיעה. לא תמיד הילד הצעיר מדווח להוריו על ירידת שמיעה או יודע להגיד על כך שאינו שומע טוב. לכן, ההורים צריכים להיות ערניים לכל הסימנים שיכולים להצביע על קושי בשמיעה או בהבנה.
יש לציין שבגילאים הצעירים שכיחות גבוהה של ליקוי שמיעה היא לעיתים על רקע של נוזלים באוזניים ודלקות הניתנות לטיפול, ובעקבות הטיפולים השמיעה משתפרת והילד חוזר לרמת שמיעה תקינה.
חופשת הקיץ היא תקופה שבה שעות הפעילות והשינה משתבשות ואלה משפיעות גם על סדר הארוחות. יותר ויותר ילדים ובני נוער מוצאים את עצמם אוכלים “על הדרך" – מול הטלוויזיה, בשיטוט במטבח, תוך כדי משחק בסמארטפון, בישיבה על הספה או אפילו בשכיבה במיטה.
אכילה כזו היא אכילה אגבית, כאשר תשומת הלב איננה נתונה לאוכל עצמו אלא מוסחת לגירויים אחרים. במצב הזה קל מאוד לא לקלוט תחושת שובע ולצרוך כמויות גדולות, מה שעלול להוביל לעלייה במשקל ולתחושה של חוסר שליטה. מחקרים מצביעים על כך שילדים שאינם יושבים סביב שולחן האוכל בזמן הארוחה – למשל בסלון, בחדר או מול מסכים – אוכלים יותר חטיפים עתירי קלוריות, פחות ירקות ופירות, ונוטים להשמין.
ארוחה משפחתית (צילום: אינג'אימג')
אכילה משותפת סביב שולחן אינה רק מסורת או מנהג חברתי. בשנים האחרונות מחקרים עדכניים מצביעים על כך שזמן הארוחה סביב שולחן הוא הרבה יותר מהזדמנות לאכול יחד – מדובר בהרגל שמביא תועלות ניכרות לבריאות הפיזית והנפשית של ילדים ומבוגרים כאחד ותורם להתפתחות בקרב ילדים.
הארוחה המשותפת מאפשרת שיחה יומיומית בין הורים לילדים – החלפת חוויות, העלאת שאלות ושיתוף במחשבות ורגשות – ואלה מהווים קרקע מצוינת לחיזוק כישורי תקשורת רגשית, קשר בין הדורות ופיתוח שפה עשירה, שהשפעתם ניכרת בטווח הקצר וגם בטווח הארוך. הפרק השלישי בדוח האושר העולמי לשנת 2025, שפורסם במרס השנה על ידי Wellbeing Research Centre באוניברסיטת אוקספורד, מציג עדויות חדשות על תרומת הארוחות המשותפות לרווחה נפשית ולחיזוק הקשרים החברתיים.
מחקרים שנסקרו בו מצאו שבני נוער שאוכלים לעיתים קרובות ארוחות משפחתיות נהנים מהרגלי תזונה טובים יותר, מסיכויים נמוכים יותר להשמנה ולהפרעות אכילה, והם בעלי הישגים לימודיים גבוהים יותר. בנוסף, מחקר ניסויי הראה שארוחות משותפות קשורות לרמות גבוהות יותר של רגשות חיוביים, אם כי שימוש בטלפון בזמן הארוחה מפחית את האפקט הזה.
ארוחה משפחתית (צילום: אינג'אימג')
מחקר אחר שנערך בסין בקרב כ־9,000 מבוגרים מצא גם הוא קשר בין שיתוף ארוחות ובין שיעורים נמוכים יותר של דיכאון, מה שמרמז על תרומה רחבה יותר לבריאות הנפש.
חזרה למקורות
שולחן האוכל הישראלי הוא סמל לשינויים חברתיים ותרבותיים. בראשית ימי היישוב, חלק מהאוכלוסייה – בעיקר בקיבוצים ובמוסדות חינוך – אכל בחדרי אוכל משותפים. שולחנות ארוכים עם סועדים רבים חיברו בין אנשים, יצרו תחושת קולקטיב ושיקפו ערכים של שיתוף ופשטות. במקביל, בבתים הפרטיים בערים ובמושבים נהגו רוב המשפחות לסעוד סביב שולחן אוכל פשוט, לעיתים קטן וצמוד למטבח, ולעיתים שולחן פינת אוכל ששימש גם לאירוח חגיגי.
לעומת זאת, בעדות רבות שהגיעו מארצות המזרח וצפון אפריקה, התקיימו מסורות ייחודיות – אכילה בישיבה על הרצפה או סביב שולחנות נמוכים, לעיתים סביב מגש משותף ובשילוב טקסים משפחתיים ואירוח מסורתי.
כך נוצרה תרבות מגוונת שבה אפשר למצוא שילוב של צורות ישיבה שונות – שולחנות ארוכים בחדרי אוכל קיבוציים, שולחנות משפחתיים בגובה רגיל בבתים פרטיים, ומחצלות או שולחנות נמוכים שנשמרים כמסורת. המכנה המשותף לכולם הוא תפיסת הארוחה כמרחב משותף למפגש, שמעניק תחושת שייכות ונוכחות.
החיים המודרניים וקצב החיים המהיר שינו לא במעט את פני שולחן האוכל בישראל. בבתים רבים, הארוחות היומיומיות הפכו קצרות, ולעיתים הן מתקיימות סביב אי המטבח או שולחן בר גבוה, שבו לא תמיד יש מקום לכל בני הבית לשבת יחד. לעיתים, הארוחה נעשית בחטף בין שליחת הודעות לסידורים אחרים, לעיתים מול מסך הטלוויזיה בסלון או המסך הקטן שבכף היד. המפגש המלא סביב שולחן אוכל ייעודי הפך לפחות שכיח בהשוואה לעבר הלא רחוק.
שינויים בתכנון הבית המודרני תרמו אף הם למגמה הזו: מטבחים פתוחים, חללים משותפים ותכנון פונקציונלי מצמצמים לעיתים את מקומו הפיזי של שולחן אוכל רחב שמאפשר ישיבה נוחה לכל בני הבית. שולחן האוכל “החגיגי" נשאר בפינת האוכל ומחכה לאירוח או לארוחות סוף השבוע, בעוד שביומיום הארוחות נערכות במטבח או בפינות קטנות יותר.
גם הרגלי עבודה ושעות פעילות ארוכות יצרו מציאות שבה לא תמיד מתאפשר לכולם להתכנס לשעת ארוחה משותפת. לא אחת, בני משפחה שונים אוכלים בזמנים שונים, מה שמצמצם את הסיכוי לישיבה מסודרת, שיחה ושגרה קבועה.
חיזוק ה”ביחד”
בשנים האחרונות, וביתר שאת בעקבות הקורונה, ניכרת התעוררות מחודשת של הרצון לטפח את הארוחה המשותפת כמרחב של קשר משפחתי וחיזוק התחושה של “ביחד". משפחות רבות משקיעות בחידוש או עיצוב של שולחן האוכל, מבקשות להקצות לו מקום נוח ונעים גם לשגרה ולא רק לאירוח, לצד מודעות גוברת לחשיבות הארוחה המשותפת, שכאמור, מומלצת גם כדפוס אכילה המשפר את התזונה.
לא פחות חשוב הוא ההיבט הפיזי של סביבת האכילה: ישיבה נוחה המאפשרת נוכחות מלאה בארוחה, מיקוד בתחושת השובע והרעב, וטקסיות שמקדמת אכילה מודעת ובריאה יותר.
חופשת הקיץ כהזדמנות
הימים ארוכים יותר, הקצב משתנה, והארוחות פחות קבועות. העומס על ההורים לפעמים גדל – מעבר לשעות העבודה יש לדאוג לפעילויות לילדים, והבית “על גלגלים". ולמרות זאת, דווקא בתקופה הזו, כשהשגרה מופרת, כדאי ואפשר לסגל הרגל חדש, גם אם הדבר דורש בהתחלה מאמץ.
שווה לנסות להקדיש זמן לארוחות משפחתיות מסודרות גם בימי חול, כולם סביב שולחן, עוצרים לאכול יחד, לדבר, לשתף. אולי גם לטעום מאכלים חדשים וליצור שגרה שמחברת ומרגיעה בתוך העומס של חופשת הקיץ הארוכה. גם אם לא כל יום, הצלחה חלקית היא גם הצלחה, במיוחד בתקופה זו.
ביום חמישי, 31 ביולי, בין השעות 10:00 ל-16:00, יתקיים באולמי הילה, רחוב הבושם 7 אשדוד, יריד תעסוקה לחיילים משוחררים ולסטודנטים . היריד שם לעצמו למטרה לחבר בין צעירים לבין הזדמנויות תעסוקה מותאמות ולהנגיש עבורם משרות מגוונות במשק הישראלי.
את האירוע ילוו מאות הצעות עבודה שנאספו במיוחד עבור צעירים בגילאי צבא ואקדמיה, לצד סדנאות, ליווי מקצועי והכוונה אישית למציאת משרה מתאימה. בין לבין ייהנו המשתתפים גם מהפוגה של בידור והומור עם מופע סטנד-אפ של הקומיקאי גיא הוכמן.
כדי להפוך את היום למיוחד, תוכננו גם פעילויות נושאות פרסים ואווירה נעימה עם כיבוד קל ושתייה. כל אלה נועדו לא רק להקל על התהליך עבור הצעירים, אלא גם להפוך אותו לנעים יותר, מלא תקווה ובעיקר מותאם לצרכים של דור חדש שנכנס לשוק העבודה.
הכניסה ליריד חופשית, ההשתתפות מותנית בהרשמה מוקדמת בטלפון 6565* או דרך אתר ההרשמה. מספר המקומות מוגבל.
לדברי המארגנים: “אנחנו רואים חשיבות גדולה בתמיכה בצעירים בשלב המעבר בין השירות הצבאי או הלימודים האקדמיים לעולם התעסוקה. זהו שלב משמעותי ובאחריות כולנו להקל אותו ולתת להם כלים להתחיל ברגל ימין”.
נבחרת ישראל במתמטיקה רשמה הישג היסטורי עם זכייה ב- 6 מדליות אולימפיות (4 זהב, כסף וארד) ועם דירוג 6 מתוך 110 מדינות מרחבי העולם, באולימפיאדה הבינלאומית במתמטיקה IMO, שהתקיימה השנה באוסטרליה. האולימפיאדה הבינלאומית במתמטיקה מתקיימת זאת השנה ה- 66 (נוסדה ב 1959) וישראל משתתפת בה משנת 1979. מדובר בהישג הגבוה ביותר שזכתה בו הנבחרת הישראלית, לאחר שחבריה התחרו השנה מול 639 מתחרים מ- 110 מדינות, והגיעו לתוצאות חסרות תקדים.
נבחרת ישראל במתמטיקה שייצגה את ישראל בכבוד:
רז דבורה מרחובות, תלמיד י"ב בתיכון דה שליט: זכה במדלית זהב. גרינזייד איתן מפתח תקווה, תלמיד י"ב מתיכון אחד העם- זכה במדלית זהב. בלומנצויג שחר ממודיעין, תלמיד י"א בתיכון עתיד למדעים לוד- זכה במדלית זהב. יותם בודניק מרחובות, תלמיד י"א בתיכון דה שליט- זכה במדלית זהב. נדב דן תמרי מרמת גן, תלמיד י"ב בתיכון אהל שם- זכה במדלית כסף. אריאל דורון מרמת השרון, תלמיד י"ב בכפר הירוק- זכה במדלית ארד.
משרד החינוך ומרכז מדעני העתיד של קרן מיימונידיס מובילים את הכשרת נבחרות ישראל להשתתפות באולימפיאדות הבינלאומיות במדעים. עונת האולימפיאדות תיחתם עם האולימפיאדות הבינלאומיות בפיזיקה ובביולוגיה, הצפויות להתקיים בקרוב.
נבחרת התלמידים שהשתתפה באולימפיאדה במתמטיקה הוכשרה במכון ויצמן למדע בראשות המנהל האקדמי, ד"ר דמיטרי נוביקוב והמאמן הראשי, לב רדזיוילובסקי. את המשלחת ליוו: ראש המשלחת, ד"ר דן כרמון וצוות המאמנים: דניאל קנר, גיורא שווידלר ורונאל לקר. שר החינוך, יואב קיש: "בשבוע אחד, תלמידי ישראל מזכירים לעולם – וגם לנו – מה אפשרי כשמערכת חינוך מאמינה במצוינות ופועלת בעקביות כדי לטפח אותה.
אחרי הזכייה המרשימה בכימיה, נבחרת המתמטיקה קבעה רף חדש עם ארבע מדליות זהב ודירוג חסר תקדים – הישג שלא נרשם מאז החלה ישראל להשתתף באולימפיאדה. מאחורי כל תוצאה כזו עומדים תלמידים יוצאי דופן – רז, איתן, שחר, יותם, נדב ואריאל– אבל גם חזון חינוכי ברור, שותפות הדוקה בין המשרד, מרכז מדעני העתיד ומכון ויצמן, ובעיקר – מחויבות עמוקה לתת לילדים שלנו את הכלים לפרוץ קדימה. זה לא שבוע של הצלחות – זו תנועה של מערכת שלמה שחוזרת להוביל".
יו"ר מרכז מדעני העתיד, ירום אריאב: "ההישג של נבחרת ישראל במתמטיקה הוא הישג היסטורי ומעורר השראה, שמציב את מדינת ישראל בחוד החנית של מדינות העולם. חברי הנבחרת התחרו מול הצעירים המוכשרים בעולם במתמטיקה והפגינו יכולות, נחישות וכשרון יוצאי דופן. ברכות גדולות לחברי הנבחרת ולצוות המאמנים, שהעניקו לכולנו הזדמנות לתחושת גאווה לאומית. נמשיך לפעול עם משרד החינוך והמוסדות האקדמיים להעניק את הכלים האיכותיים והמתקדמים ביותר למימוש הפוטנציאל האדיר של דור העתיד".
פרופ' אלון חן, נשיא מכון ויצמן למדע: ״ההישג של נבחרת ישראל באולימפיאדה הבינלאומית במתמטיקה הוא לא פחות ממדהים. זו עדות מובהקת לכישרון, לעבודה הקשה ולרוח הלמידה של התלמידים, ולפוטנציאל העצום שיש בדור הצעיר בישראל. אנו במכון ויצמן גאים ללוות את הנבחרת במסגרת ההכשרה המדעית, ורואים בטיפוח המנהיגות המדעית של המחר זכות ושליחות. במציאות שבה החדשנות המדעית והטכנולוגית היא מנוע מרכזי לחוסן הלאומי, הישגים כאלה הם הרבה מעבר למדליות. הם סימן דרך לעתיד, לכך שעלינו כחברה להשקיע בטיפוח מצוינות מדעית כבר מגיל צעיר, כדי להבטיח שישראל תמשיך להוביל, לחדש ולהשפיע בזירה העולמית".